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與朱元思書的教學教案

教案

與朱元思書的教學教案

更新時間:2019-06-15 04:52 手機版

與朱元思書的教學教案

  【教學方法】移情移景賞讀法

  【課時安排】1課時

  【教學目標】

  1、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

  2、調動豐富的想象拓延本文的意境。

  3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。

  【重點】賞讀基礎上熟誦全文

  【難點】寓情于景

  一、導入新課

  古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養,就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  吳均何許人也?南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。

  二、教學過程

  (一)讀其文,疏其義

  1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學們仔細聽,認真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)

  面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時一定要以“樂山水”之心去讀,節奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

  (學生讀,配樂《平湖秋月》)

  2、聽著你們動聽的朗讀,享受著如此優美的文章,老師都有點陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學們結合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿和你一起分享。

  (學生分組活動)

  有什么問題嗎?請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯誤,請指正。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

  (二)神游佳境

  1、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物,請同學們用波浪線將文中的景物劃出來,看誰劃得又快又全。

  (學生回答:風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

  2、這么多的景物,這么美的風光,能去游一游該是多么愜意啊!同學們想去嗎?(想!)那好,我們請一位同學做導游,以我們劃起來的景物作為景點,帶我們進入這迷人的人間勝景吧。

  (老師放背景音樂《漁舟唱晚》,學生導游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的,天是藍藍的。魚兒在水石戲耍,船兒在急流中風行。這里的山可真高啊,直聳云天,夾岸寒樹頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭,發出丁冬丁冬的響聲,美麗的鳥兒在林間快樂歌唱,蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直是音樂的海洋;這里樹可真多啊,簡直是樹的世界,樹的海洋!橫斜的枝條縱橫交錯,遮天避日,即使在白天,也像黃昏一樣陰暗,有時陽光也透過枝葉,灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時,教師在屏幕上投影富春江的風景畫片)

  (三)盡述其美

  聽了這位導游同學動情的描述,欣賞了富春江秀麗的風光,同學們大飽了耳福,也大開了眼界,不少同學都還在回味,那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀       ,感受到       。”或“  字詞甚妙,寫出了       。”的模式交流對美文的感受。

  (四)體情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

  (學生討論)

  整理學生發言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學生可結合“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的積極性及消極性。)

  (五)探尋藝術的魔棒

  該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文?

  好,請同學們帶著探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術魔棒是什么?

  老師總結學生的發言得:

  1、結構上綱舉目張,脈絡分明。首段以“奇山異水,天下獨絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,圍繞“獨絕”二字生發和描摹。

  2、寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠,逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習慣,條理清楚。

  3、詳略處理適宜,動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態,寫“山”詳寫動態略寫靜態。

  4、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

  ①、聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。”:泉水泠泠,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產生親臨其境之感,令人神往。

  ②視覺:

  a、“風煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。

  b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉的特色,也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

  c、“負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動感……)

  5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

  6、運用了大量的對偶句,讀來瑯瑯上口;用詞精當優美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競”“爭”形容山峰相互依侍,爭相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態的山寫活了。

  7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。”的隱逸情懷。

  (六)小結本文

  學習了這篇課文,同學們一定有不少收獲,你能總結這節課你們都收獲了哪些?

  學生甲:學了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風光,增添了對祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當個導游,去周游名山大川。

  學生乙:學習了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點,情景交融。

  學生丙:學習了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細膩。

  學生丁:學習了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優美的語言,恰當的修辭手法,只有這樣,文章才能感人。

  同學們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情:

  風煙散盡,天山共青水一色。

  獨立舟頭,風行山影水際洌。

  游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。

  鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

  此中真意,欲辨忘言情切切。

  (七)拓展延伸

  同學們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?一水護田將綠繞,兩山排闥送青來。

  綠樹村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。

  潮平兩岸闊,風正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

  本文和《三峽》同是寫山水的精品游記,試與《三峽》作比較閱讀,寫出兩者相映照的句子。

  1、 急湍甚箭,猛浪若。——有時朝發白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風不以疾也。

  2、 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。——重巖疊嶂,隱天避日,自非亭午夜分不見曦月。

  3、常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉久絕——猿則百叫不絕。

  (八)課后作業

  學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法,調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。

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